专业共同开发-建设计划2019-04-16 14:18:58

图   传媒艺术学院专业教师与华龙网相关人员洽谈专业开发现场

结合重庆市数字内容产业需求，在学院现有相关专业基础上，共同拟定人才培养方案，共同开发专业课程，将企业的真实项目引入专业课程教学；双方整合专业师资团队，共同组织教学实施；根据产业、行业发展趋势，共同实现专业整合、培育和开发。

1.创新机制建设，促进“双基地”功能性发展

（1）深化产教融合，打造兼具教学和生产功能的技能培训“双基地”

在产教融合基础上，以“引企驻校、引校进企”等方式，整合校企资源，形成“办学要素多元一体、办学空间多维一体、信息共享多类一体、目标行动多样一体”的“一体多元”合作发展新机制，推进具有“互联网+”办学特色、混合所有制特征的移动新媒体产业学院建设，打造兼具教学和生产双重功能的技能培训“双基地”。

（2）“产-学-研-培”齐抓共管，形成校企协同育人新机制

校企共建“数字内容创意设计双基地建设指导委员会”，共同开展专业调研、课程开发、师资培养、生产性实训、教学科研、产品研发、技术服务等，形成互利双赢的校企深度融合发展机制，共同打造标志性成果，促进人才培养与企业需求无缝对接，提升技术技能型创新人才培养能力，增强高职教育服务地方经济的能力。

（3）开展诊断与改进，建立内部质量保证体系

全面运用质量管理理念，构建常态化的内部质量保证体系和可持续的诊断与改进工作机制；建立“双基地”的质量标准，构建包括专业群质量保证、师资质量保证、学生技术技能保证三大要素的内部质量保证体系。

2.推行人才培养模式改革，培养创新型、技术技能型人才

（1）基于现代学徒制，构建“开放融合、德技兼修、E+”人才培养模式

基于现代学徒制，行-企-校共同建立有效机制，共同确定“一专多能、技艺兼修”人才培养目标；参照行企规范和职业标准，紧跟产业发展，精准定位“会创意、能设计、擅操作、长沟通、懂营销”高素质创新型技术技能人才培养规格；共同打造两类学习资源、两类学习环境，支撑理实一体混合教学过程；适应“互联网+”时代要求，共建“大师+教授+巧匠”领衔的“双导师”教学团队；贯穿学习支持服务，将创新创业意识培养融入教学过程；全过程、全方位、多主体评价教学质量，通过数据治理、反馈机制优化课程体系，更新教学内容，整合教学资源，形成良性循环。

（2）对接“创意研发-技术实现-项目生产-推广营销”产业工作链，重构课程体系和内容

基于项目课程开发路径，以职业岗位、职业方向为课程开发的逻辑起始点，分析数字内容创意设计服务产业链“创-技-产-销”三个阶段,归纳数字内容创意设计产业横向市场细分链与纵向作业链交织的岗位工作任务，即“前期内容创意开发→中期设计制作→后期推广发布”，根据任务优先和项目分解原理，选取课程内容，序化课程结构；以“产业需求调研→岗位定位（包括职业方向）→工作任务分析→职业能力归纳→课程结构序化→专业教学标准开发→课程标准制定→项目课程教材开发”为课程体系开发路径；重构“基于项目设计过程、课证融通、模块化”创意设计专业群实践教学体系和课程内容，适应产业升级对应用型人才培养基本载体的要求。

（3）强化教学改革，促进信息化课程资源建设 

按照“平台升级、统筹建设、资源整合、共建共享、应用第一”的思路，以统一的网络资源平台建设为基础，以网络环境下的信息化课程资源建设为重点，以加强信息化课程资源的应用和共享为途径，实现信息技术与课程改革有机地结合，促进各种教学资源、教学要素和教学环节整合,从而促进传统教学方式的根本变革, 以及以学生为主体的现代学习方式的形成。